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目录 1

全书结构 1

第一篇 总论 1

第一章 系统科学原理 1

第一节 系统科学三原？ 2

第二节 反馈原理 10

第三节 有序原理 17

第四节 整体原理 25

第五节 中国传统教育理论 31

第六节 生活教育原理 39

第二章 系统科学范畴 46

第一节 系统科学的范畴与方法 46

第二节 系统、要素、层次 48

第三节 结构、功能、涨落 53

第四节 过程、状态、变换 57

第三章 大教育观 63

第一节 大教育观的提出 64

第二节 教育与政治经济 66

第三节 教育与科学技术 69

第四节 教育是个大系统 82

第二篇 系统科学对教育的启发 97

第四章 控制论与教育科学 97

第一节 控制论的意义 98

第二节 控制论方法 106

第三节 香农-维纳公式 110

第四节 保持公式 124

第五节 控制论的发展与教育 134

第五章 信息论与教育科学 144

第一节 信息论的意义 144

第二节 组块及其应用 150

第三节 产生式及其应用 160

第四节 信息与思维 172

第六章 系统论与教育科学 181

第一节 系统论的意义 182

第二节 五行学说 190

第三节 微观教育系统 197

第四节 中观教育系统 208

第五节 宏观教育系统 214

第三篇 系统科学的教育原理 221

第七章 系统科学与教育技术 221

第一节 教育技术学 222

第二节 需要可行原理 232

第三节 经济有效原理 234

第四节 简单可靠原理 237

第五节 电化教育 241

第一节 自然美、科学美、教育美 247

第八章 系统科学与教育美学 247

第二节 情感转移原理 255

第三节 和谐奇异原理 260

第四节 多样统一原理 266

第九章 系统科学与教育哲学 273

第一节 教育哲学 274

第二节 教育的基础：认识过程论 275

第三节 教育的原理：适应与转化 295

第四节 教育的目的：发展与创造 309

第五节 教育的手段：系统与控制 319

第四篇 系统科学的教学论 325

第十章 系统科学与教学原则 325

第一节 从科学美看教学原则 326

第二节 明确意义，增强兴趣 335

第三节 逐步深化，周期跃迁 339

第四节 掌握结构，发展能力 343

第一节 范畴与方法 349

第十一章 教育范畴与教育方法 349

第二节 教学整体范畴及方法 354

第三节 教学分析范畴及方法 362

第四节 教学综合范畴及方法 368

第十二章 系统科学与教育模式 380

第一节 教育模式原理 381

第二节 认识过程论与教育模式 384

第三节 科学课程论与教育模式 393

第四节 科学进步模型与教育模式 401

第五节 教育发展史与教育模式 406