汉语作为外语教学的认知理论研究pdf电子书版本下载

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序 1

第一章　汉语作为外语认知的基础 1

第一节　学生的认知学习过程 1

目录 1

第二节　学生的认知系统 14

第二章　汉语作为外语认知的层级 31

第一节　简单的认知学习 32

第二节 比较复杂的认知学习 41

第三节　更高级的认知学习 51

第三章　汉语作为外语认知的特殊性 59

第一节　汉字的认知特点 59

第二节　汉语词语的认知特点 74

第三节　汉语句式的认知特点 92

第一节　环境与一般认知 110

第四章　汉语作为外语教学的认知环境 110

第二节　环境与语言学习 112

第三节　环境与语言结构 118

第四节　环境与表达功能 127

第五节　环境的利用与创造 131

第五章　汉语作为外语教学的模式构建与匹配 139

第一节　教学的内核和模式 139

第二节　语言模式的构建 144

第三节　语言模式的匹配 167

第六章　汉语作为外语教学的教学设计（一） 180

第一节　语言网络与教学设计 180

第二节　教学环节设计 183

第三节　教学步骤与方法的设计——词语的诠释设计 190

第四节　教学步骤与方法的设计——课文的讲解设计 199

第五节　教学步骤与方法的设计——语法的教学设计 205

第六节　练习设计 216

第七章　汉语作为外语教学的教学设计（二） 222

第七节　听、说的关系 222

第八节　听力教学的设计 225

第九节　会话教学的设计 248

第八章　汉语作为外语教学的容量、比例和节奏 259

第一节　教学的容量 259

第二节　教学的比例 270

第三节　教学的节奏 279

第九章　汉语作为外语教学的反馈 282

第一节　教学反馈的意义和作用 282

第二节　教学反馈信息的分析和评估 285

第三节　教学反馈的方式 298

第十章　汉语作为外语的学习策略 308

第一节　语言学习策略与认知策略的关系及意义 309

第二节 外国学生汉语学习策略的调查和分类 310

第三节　外国学生汉语学习策略的分析 320

第十一章　汉语作为外语的应用策略 337

第一节 国外语言学习理论的研究和国内中介语研究现状 337

第二节　语言产生和表达的基本原理及中介语现象 343

第三节　汉语中介语及其认知原理 348

第十二章　汉语作为外语学习的学习主体差异 367

第一节　学习主体差异的产生及表现 367

第二节　学习主体的认知差异 369

第三节　学习主体的情感差异 376

后记 382