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第一章 绪论 1

第一节 教育与心理学 1

第二节 教育心理学的发展趋势和科研方法 7

第三节 两种基本的学习观 13

第四节 学习的类型和学习变量的分类 24

第二章 有意义的学习及其保持 30

第一节 意义与有意义学习的实质 31

第二节 词汇和命题意义的获得 37

第三节 语言意义的获得及其在认知活动中的作用 45

第四节 知识的保持和组织中的同化过程 49

第五节 影响遗忘的因素和记忆恢复 57

第三章 概念的获得与应用 62

第一节 概念的实质 62

第二节 概念的获得与运用的不同形式 65

第三节 概念获得的发展 75

第四节 影响概念获得的因素 80

第四章 解决问题和创造性 84

第一节 解决问题的性质 85

第二节 解决问题的阶段性 90

第三节 影响解决问题的因素 95

第四节 创造性 101

第五章 接受学习与发现学习 110

第一节 课堂中主要学习类型的概述 110

第二节 接受学习 113

第三节 发现学习 120

第六章 认知结构与迁移 131

第一节 迁移的概述 132

第二节 传统的迁移理论 136

第三节 认知结构与迁移 143

第四节 为迁移而教 152

第七章 认知发展与学习准备 157

第一节 学习准备与准备性原则的运用 158

第二节 环境的剥夺对智慧发展的影响 162

第三节 儿童认知发展的阶段 167

第四节 学校教学对认知发展阶段的依存性与加速作用 174

第八章 智力及其个别差异 180

第一节 智力与智力测验概述 180

第二节 智力的发展与变化 186

第三节 智力与学生的学业成就 192

第四节 智力差异与学校教育实践 196

第九章 动机因素 205

第一节 动机及其在学习中的作用 205

第二节 课堂学习的主要动机 211

第三节 动机因素对有意义的学习与保持的影响 217

第四节 态度对于有意义学习与保持的影响 226

第五节 增强学习动机的几点建议 229

第十章 人格因素 232

第一节 动机对学习的定向作用 233

第二节 焦虑与学习 240

第三节 教条主义与权力主义 249

第四节 学校在学生的人格发展与心理健康中的作用 251

第一节 教师的特征及其对学习的影响 257

第十一章 教师与学生集体的特征 257

第二节 班集体的社会气氛对学习的影响 268

第三节 课堂纪律 276

第十二章 教材 282

第一节 课程与教学 283

第二节 教学计划 289

第三节 个别教学 298

第十三章 练习 307

第一节 频因 307

第二节 练习的方法 316

第三节 练习的一般条件 326

第四节 结果的知悉(反馈) 332

第十四章 测量与评定的原理 336

第一节 测量与评定的目的 337

第二节 有效测验的必要条件 344

第三节 标准化客观测验与解释成绩测验的分数 352

第四节 评定与测量的其他方法 357