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第一版序言 1

第一部分 当代音乐教育的基础 1

第一章 音乐教育的历史基础 1

再版序言 2

教育态度的变化 11

关于美国教育的国家报告 19

音乐教育当代纪元的开端 30

第二章 音乐教育的课程基础 34

当代音乐教育研究项目 34

耶鲁音乐教育研讨会 41

朱莉亚特作品曲目研究项目 49

唐哥伍德会议 51

一般性目标和具体目标的研究项目 60

小结 64

结论 67

第三章 音乐教育的哲学基础 69

唐哥伍德宣言 70

音乐教育哲学的历史基础 71

发展音乐教育中的艺术哲学 73

第四章 公共政策与艺术教育 77

联邦政府与艺术教育 78

州一级的问题 91

对经济需要的反应 93

第二部分 音乐课程 98

第五章 教学方法 98

一种新的教育方法：概念学习 98

达尔克劳兹教学法 104

奥尔夫教学法 111

柯达伊教学法 118

奥尔夫和柯达伊教学法的结合 127

曼哈顿维尔的音乐课程研究 131

通过音乐的学习理论进行音乐教学--爱德温·E·戈登的贡献 J·M·霍拉汉撰稿 145

卡拉博--科恩教学法 M·卡拉博--科恩著 165

铃木的天才教育 173

综合音乐感教育 179

第六章 音乐教育的教材与工具 192

流行音乐 192

技术与音乐教育 203

第三部分 音乐教育关心的问题 210

第七章 特殊需要的音乐教育 210

城市教育中的音乐 210

特殊教育中的音乐 224

开放教育中的音乐 239

音乐师范教育 255

第八章 高等院校中的音乐教育 255

音乐教育研究 267

第四部分 总评 278

第九章 教育进步的全国性评价 278

全国性教育进步评价的目标 279

全国性教育进步评价的方法 280

全国性教育进步评价在音乐中的应用 282

第一次评价的音乐成绩 285

第二次音乐评价 291

两次评价结果的比较 293

音乐教育工作者对第二次评价的反应 294

第十章 当代音乐教育总结 295

我们是否成功 295

变革与音乐教育 297

总结 298

结语 300