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目录 1

第一章　关于教师组织行为学的研究 1

一、教师组织行为学的理论来源 1

二、教师组织行为研究的侧重点 3

三、教师组织行为研究的现实需要 5

四、教师组织行为研究的方法和特色 8

第二章　教师群体行为中的文化传统 11

一、民族文化对于行为研究的意义 11

二、中国教师行为独特的文化心态 12

三、中国教师知识价值追求的特征 14

四、现实对教师传统道德文化的冲击 16

五、教师角色行为的文化规范 19

六、教师交往中的文化特征 21

第三章　教师需要体系的构建原则 25

一、吸收民族文化因素的原则 26

二、整体上重视“第一需要”的原则 27

三、需要现实化过程中的可能性原则 29

四、教师工作需要为主的原则 31

第四章　教师人格 35

一、教师人格的职业性特征 36

二、教师的专业成熟 40

三、教师人格的两个新取向 43

四、教师人格面具 45

五、教师人格在现代社会的变化 47

六、男女教师人格补偿 49

七、教师人格中的仪态 51

一、教师角色的多维性和丰富性 53

第五章　教师角色 53

二、教师角色的理解不足及成因 54

三、教师角色的适应 66

四、教师角色的冲突 68

五、角色冲突的解脱 71

六、未来教师角色意识培养 72

第六章　教师在学校组织中的行为 81

一、教师承受管理的职业个性 81

二、教师与管理者的一致和分歧 83

三、教师冲突的分析及处理 86

四、教师教研组里的行为 90

五、教师被评价中的行为 96

六、教师的服从与纪律行为 100

第七章　师生交往 102

一、师生交往中的一般理论 102

二、师生沟通中的障碍 103

三、教师对学生的评价行为 107

四、师生间的摩擦 113

五、教师的聆听 114

六、师生互动中学生对教师的影响 115

七、师生交往的方式 118

第八章　教师的因变行为 133

一、不同教学理论对教师行为的不同要求 133

二、学生的个别差异引起的教师因变行为 140

三、学校组织气候对教师行为的影响 148

四、适应不同学习类型的教师行为 154

第九章　教师的非正常行为 160

一、教师人际间的非正常行为 161

二、教师非正常行为的社会文化影响 163

三、教师的挫折因素及行为反应 165

四、教师慢性焦虑的因素及行为结果 168

五、教师健康行为的特征 168

六、教师生活行为的调节作用 169

第十章　教室行为 171

一、教室行为的成因 171

二、教室行为的气氛 172

三、教师行为的影响力 174

四、教师的期望 177

五、教室行为的类型 179

六、教室行为的组织水平 182

七、教室冲突处理 184

第十一章　德育的操作行为 187

一、教师的德育角色意识 187

二、德育评价的操作 192

三、学校德育中的结构关系 196

四、班级德育的操作 198

五、德育在学科教学中的操作 203

后记 207