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自序 从多学科视角研究外语教学 1

第一篇 语言理论与外语教学 13

第一章 语义学与外语教学 13

第二章 语用学与外语教学 33

第三章 社会语言学与外语教学 50

第四章 心理语言学与外语教学 63

第五章 文体学与外语教学 81

第六章 功能意念法与外语教学 96

第一章 比较文化语言学与外语教学——谈外语教学文化导入的几个问题 115

第二篇 外语教学与文化导入 115

第二章 大学外语教学中文化知识分析与跨文化交际能力的培养 130

第三章 文化冲突在中国高校课堂中的反映——谈建立教学的全球性观念 159

第三篇 语言习得理论 172

第一章 普遍语法与第二语言习得 172

第二章 标记与第二语言习得顺序 189

第三章 克拉申第二语言习得理论述评 201

第四章 对克拉申输入说的异议 208

第五章 对克拉申习得——学得说的异议 216

第四篇 影响语言习得的诸因素 229

第一章 第二语言习得的年龄差异 229

第二章 情感因素对外语习得的影响 239

第三章 心理优势假说及其对外语教学的启示 251

第四章 理工科学生英语学习的心理状况调查 261

第五篇 母语对学习目的语的影响 272

第一章 “回避行为”初探 272

第二章 “错误分析”的新模式与发展方向 280

第三章 母语对学习目的语影响(实验报告三例) 291

一、 词类的误用 293

二、 对“回避行为”的一点质疑 301

三、 非谓语动词学习的难度等级和习得顺序 310

第四章 汉语主题句对英语学习的非直接性干扰 318

第六篇 教学语言及教师角色的再认识 327

第一章 教学语言——一个仍有待研究的问题 327

第二章 英语教学语言的阶段性特征 336

第三章 外语教师的新型课堂角色 343

第七篇 测试与外语教学 350

第一章 外语测试及其存在的几个问题 350

第八篇 外语阅读教学探索 363

第一章 图式理论在外语教学中的应用 363

第二章 外语阅读效率的超语言制约 373

第三章 语篇分析与阅读教学 384