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第一部分 教师研修的改进 1

承前启后 追求课堂教学的真正改进——全国第四届“校本教研”项目研讨会的见闻与感想 3

推进校本教研的进展、困难与对策 15

努力构建立足学校的教师培养培训工作体系——关于教师专业发展问题的调查报告 23

校本研修的实践嬗变 41

教研工作札记1 49

倡导研究与工作的结合 49

实践研修：教师教育领域呼唤课程改革 51

变预设的竞秀为诊断后的改进——一次送教下乡活动的策划 57

教研工作札记2 60

谈谈教研活动的策划 60

第二部分 教研工作的思考 63

选择突破口——教研系统在推进素质教育中应有的作为 65

唤醒教研员的工作智慧——浙江省首期教研员培训的调研与策划 68

评比·检阅·调研·指导——浙江省首届优秀教研成果评比活动综述 76

教研工作札记3 81

体现教研工作价值的研究 81

教师研究的“长镜头” 84

阅读、学习与研究 87

第三部分 课程与教学管理 91

进展、问题与建议 ——高中新课程实验的样本观察 93

关注教学管理的改进：推进新课程的必须阶段——丽水市莲都区教学管理专项调研小结 104

教研工作札记4 114

教研员如何写调研报告 114

从“控制性管理”到“指导性管理”——学校教学管理的转型 119

在整理中学会学习——温州市实验小学“整理课”的实践与意义 122

严峻的现实与实践的曙光——谈谈“轻负担高质量”的实现策略 129

第四部分 课堂教学变革 135

教学改革的探索与走向 课改经验的培育与发现——参加“深化教育教学改革”主题调研会的收获与汇报 137

先学后教：课堂教学改革的突破方向 145

从“课堂教学”到“课堂学习与课堂指导” 151

教与学的关系：从“觉醒”到“行动”——重读“杜郎口现象”的联想 156

精选、先做、全批：教师作业行为的调查 161

教研工作札记5 164

以作业撬动学生学习方式的变革 164

新课程实施的本质在“课程的二次开发” 166

“在家自学”是否可行——一个有亲身经历的专业人士的观点 169

第五部分 质量管理与教育评价 173

“三鹿奶粉事件”对教育的启示 175

地方教育质量管理机制的反思与建议 177

关注孩子成长的过程——杭州市求是小学过程性评价侧记 181

面对这样的测试：为什么家长与孩子的反应截然不同 186

教研工作札记6 188

浅谈教研员的评价素养 188

第六部分 新兴课程观察 191

窗外的观察——海南省通用技术课程考察的思考 193

示范与研究：通用技术课堂观摩偶感 198

走进课堂，我们关注什么——在浙江省初中信息技术课堂教学评比上的发言 201

教研工作札记7 208

教研员如何现场评课 208

第七部分 澳洲考察笔记 211

专业学习：澳大利亚校长培训的运作模式及其启示 213

为孩子的未来设计课程制度——澳大利亚基础教育的印象与启示 220

支持课程的选择修习：高校招生制度设计的突破点——澳大利亚“高考制度”的分析与启示 226

碰撞与理解：澳大利亚教育考察的所观所思 235

澳洲行 248

后记 254

认真也是一种幸福 254